Ética educativa y sustentabilidad: fundamentos para una práctica de investigación comprometida con el bien común
Parte I
Mateo Alfredo Castillo Ceja1
La nueva ética necesita incluir el cuidado como una categoría central, porque solamente aquello que es cuidado puede perdurar.
Leonardo Boff (1999), El cuidado esencial
Resumen
El presente ensayo propone una reflexión crítica sobre la ética educativa y su vinculación con la sustentabilidad, en el contexto de la Educación Superior en América Latina. Se argumenta que los procesos educativos deben ir más allá de la transmisión de conocimientos técnicos, integran- do una formación ética profunda que promueva la justicia social, am- biental, económica y epistémica. Desde esta perspectiva, se plantea que una ética educativa alineada con la Carta de la tierra puede contribuir significativamente a formar una ciudadanía comprometida con un futuro justo, pacífico y sustentable.
A partir de una revisión de enfoques contemporáneos y el análisis de propuestas como las de Odora Hoppers, Reimers y Rosa maría Torres, el texto enfatiza la importancia de integrar los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 en los procesos formativos, no solo como contenidos curriculares, sino como ejes transformadores de la práctica docente. La inclusión de saberes diversos, especialmente
1 Doctor en Desarrollo Sustentable. Profesor-investigador en la Facultad de Químico Farmacobiología de la UMSNH, Correo electrónico: mateo.castillo@umich.mx. Representante en México de la Iniciativa Internacional de la Carta de la Tierra. Integrante del CAC-238 “Estudios Multidisciplinarios en Desarrollo, Ambiente y Sustentabilidad”. ORCID 0000 0002 5473 1314
los conocimientos tradicionales e indígenas, así como la formación en competencias éticas, críticas y ciudadanas, son aspectos contrales para avanzar hacia una educación más humana, inclusiva y contextualizada.
Este ensayo se elabora en el marco del proyecto ERASMUS-EDU- 2023-CBHE-STRANd-2, titulado “Profesionalización docente para la sustentabilidad a través de la infusión de los ods en a educación supe- rior Latinoamericana”, financiado por la Comunidad Económica Eu- ropea. Este proyecto tiene como propósito ofrecer talleres de desarrollo de capacidades y recursos pedagógicos innovadores para fortalecer las prácticas docentes en instituciones latinoamericanas comprometidas con la sustentabilidad.
Palabras clave: Ética educativa, sustentabilidad
Abstract
This essay presents a critical reflection on educational ethics and its connection to sustainability within the context of higher education in Latin America. It argues that educational processes must go beyond the mere transmission of technical knowledge by integrating a deep ethical foundation that promotes social, environmental, economic, and episte- mic justice. From this perspective, it proposes that an educational ethic aligned with the Earth Charter can significantly contribute to shaping a citizenry committed to a just, peaceful, and sustainable future.
Based on a review of contemporary approaches and the analysis of pro- posals by Odora Hoppers, Reimers, and Rosa María Torres, the text emphasizes the importance of integrating the Sustainable Development Goals (SDGs) of the 2030 Agenda into educational processes—not only as curricular content but as transformative axes of teaching practices. The inclusion of diverse knowledge systems, especially traditional and Indigenous knowledge, along with the development of ethical, critical, and civic competencies, are key elements for advancing toward a more human, inclusive, and contextualized education.
This essay was developed within the framework of the ERASMUS- EDU-2023-CBHE-STRAND-2 project, titled “Teacher Professionaliza- tion for Sustainability through the Infusion of the SDGs in Latin Ameri- can Higher Education,”funded by the European Economic Community. The project aims to provide capacity-building workshops and innovati- ve pedagogical resources to strengthen teaching practices in Latin Ame- rican institutions committed to sustainability.
Keywords: Educational ethics, sustainability.
Introducción
La educación contemporánea enfrenta múltiples desafíos éticos en el contexto global marcado por la desigualdad, la pobreza, la crisis eco- lógica y la pérdida de sentido colectivo. La instrumentación del cono- cimiento, el enfoque utilitario de la investigación y la mercantilización del proceso educativo, han contribuido a una desconexión entre el saber académico y los valores fundamentales de la humanidad. Frente a este panorama, se vuelve urgente repensar la ética educativa, no como com- plemento, sino como un eje estructurante de todo proceso formativo y de investigación.
La ética educativa, entendida como la práctica reflexiva orientada al bien común, exige ser cultivada en la formación docente, en la interacción pedagógica y especialmente en la producción del conocimiento científi- co. Como advierten Ojeda, Quintero y Machado (2007), la investigación no puede desligarse de su dimensión humana: la sobriedad, la veracidad y la responsabilidad, para no comprometer los principios fundamentales de la vida y la dignidad humana.
En este sentido, la articulación entre ética, investigación y sustentabili- dad se presenta como una necesidad ineludible. La educación ética debe formar sujetos críticos, comprometidos con la transformación social, am- biental y espiritual del mundo, capaces de construir alternativas frente a los desafíos del siglo XXI. La investigación, a su vez, ha de guiarse por principios que garanticen la justicia cognitiva, la participación voluntaria, el respeto a los saberes diversos y la búsqueda del bienestar colectivo.
El presente ensayo propone reflexionar sobre la ética educativa como fundamento de una educación para la investigación científica transfor- madora, orientada al logro de los Objetivos para el Desarrollo Susten- table (ODS) de la Agenda 2030 –particularmente el ODS 4: educación de calidad–, en el diálogo con marcos éticos como la Carta de la Tierra, la Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos, y el pen- samiento de autores latinoamericanos como Paulo Freire (1970, 1994), Adela Cortina (2003), Carlos Cullen (1997), Helen Simons (2009), Juan Luis Álvarez-Gayou (2013), Boaventura de Sousa Santos (2009) y otros
pensadores actuales como Fernando Reimers (2020), Catherine Odora Hoppers (2017) y Rosa María Torres (2019), quienes coinciden en la necesidad de una educación transformadora y éticamente sustentada. A través de este análisis, se busca aportar elementos a una práctica in- vestigativa situada, crítica y comprometida con la sustentabilidad y el bien común2.
Texto
Mateo Castillo
- ETHOS EDUCATIVO, JULIO-DICIEMBRE DE 2025
Pags 1-4